Adecuando el espacio: 

1. Imprima previamente el recurso "Tarjetas de roles movilidad" y recorte cada tarjeta.

2. Marque con una cinta adhesiva o tiza una línea de partida donde alcancen todas las personas participantes una al lado de otra.

3. Adecué el espacio, armando las 5 estaciones y la instancia de MIGRACIÓN con los materiales necesarios y como indica el recurso "Facilitadoras Estaciones de viaje", asegúerese que las frases para los letreros de cada estación sean visibles (recurso "Estaciones"). En cada estación (excepto en MIGRACIÓN) divida el material correpondiente por colores;  use el recurso "Distintivo" para diferenciar por colores.

4. Ubique la estación MIGRACIÓN frente a la línea de partida. Ponga la maleta de pelotas junto al cartel de MIGRACIÓN (estación) para que las personas vayan tomando las pelotas según el juego.

5. Marque en el piso con masking o tiza un camino que sea medianamente largo y "culebrero" desde la ESTACIÓN SALUD  al HOSPITAL. Por este camino las personas participantes tendrán que trasladar al herido. En esta misma estación ubique cerca la SILLA DE RUEDAS. 

6. En el piso marque  3 líneas o X (equis) con diferentes distancias del PROYECTO DE VIDA de la siguiente forma: a 3, 5, y 8 pasos del proyecto de vida. Esto servirá para la parte final de la actividad.

7. Ubicar el letrero de PROYECTO DE VIDA, al final del camino de todas las estaciones. Cerca a este letrero poner una canasta o bolsa grande para el final de la actividad. 

7.  Antes de iniciar, indique a las personas participantes que no pueden usar sus celulares durante el viaje excepto en una de las estaciones, para esto la facilitadora encargada de la estación les indicará. 

Prearación previa al viaje:

1. Invite a las personas participantes a que formen una línea recta hombro con hombro en la línea de partida. Indique que la línea de partida representa el Artículo 1 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.

2.  Diga que el juego consiste en que  "vamos a realizar un viaje, pero ustedes no serán ustedes, serán otro personaje". 

3. Entregue a cada participante al azar una tarjeta (del lado que no se ve su peronaje), indicándoles que todavía no la lean ni muestre el personaje asignado hasta que todas y todos tengan la tajeta.

4. Una vez que se entregó todas las tarjeras, pida a cada persona que lea su personaje y lo guarde, no comente con nadie. Hay algunos personajes que, en la tarjeta, se indica cierta característica específica en letras mayúsculas. Pídales que levanten la mano. La facilitadora deberá entregar lo que indica la tarjeta (globo, muñeca, venda). Indique que en el transcurso del viaje la persona debe "meterse en el personaje" de acuerdo a sus características.

Explique que el ejercicio consiste en movilizarse por las diferentes estaciones (mencione y señale una a una); en cada estación encontrarán unos retos que cumplir para poder avanzar a la llegada (PROYECTO DE VIDA). Los retos son grupales y tienen tiempo límite de 5 minutos, deberán cambiar de estación al escuchar el pito. Encontrarán el material necesario para cada reto sobre las mesas (estaciones) distinguidos por colores, los mismos de sus tarjetas.  

5. Una vez que hayan cumplido cada reto, en esa estación se sellará su "Bitácora de viaje" la misma que es grupal. Use el recursos "Facilitadoras Bitácora" para saber cómo sellar las Bitácoras. 

6. Al llegar a cada estación tendrán 2-3 minutos para leer las instrucciones y al sonar el pito deben empezar a cumplir los retos solicitados.  

7. Entregue, al azar, a una persona de cada grupo la Bitácora de viaje.

Migración: 

1. Con las personas en la línea de partida paradas unas junto a otras, indique que para iniciar el viaje deberán pasar primero por Migración para obtener o no su primer sello. 

2. Para llegar a MIGRACIÓN deben avanzar hacia adelenta, dando pasos (pequeños), según indiquen las afirmaciones que vaya leyendo. 

3. Lea las intrucciones del documento Afirmaciones para llenar equipaje. Una vez que  termine de leer todas las afirmaciones pida a los participantes que se acerquen a migración y tomen sus pelotas de la siguiente manera:  Estas pelotas deben cargarlas durante todo el trayecto con ustedes, busquen la forma de guardarlas. 

- los que están más adelante (idealmente el color verde) tomen 2 pelotas

- los que están en el medio (idealmente color celeste) tomen 4 pelotas

- Los que están al final (idealmente color naranja) tomen 7 pelotas

El viaje: 

1. Pida a las personas que se fijen en el color de su tarjeta (naranja, celeste y verde) y que se agrupen según los colores. 

2. Una vez agrupadas/os, compartan sus personajes entre ustedes y júntense aquellos personajes que viajan en familia- esto lo indica su tarjeta. 

3. Forme los grupos de la siguiente manera: 5 grupos, cada uno de 6 participantes

- 1 grupo verde

- 2 grupos celestes

- 2 grupos naranjas

4. Entregue  a cada grupo su bitácora y selle MIGRACIÓN. Fíjese que el grupo verde y celeste pasa por caminos regulares, pero el grupo verde no pasa por caminos regulares. 

5. Pida a cada grupo que se ubique en las diferentes estaciones (1 en cada estación); leen las instrucciones en cada estación. Al sonar el pito, deberán empezar a cumplir el reto indicado. Si acaban el reto antes de los 5 minutos por favor esperar.

Una vez pasados los 5 minutos el pito sonará de nuevo para que pasen a otra estación. No existe un orden, solo deben haber pasado por las 5 estaciones y haber sellado su bitácora en cada una.

Fin del viaje

1.  Una vez que todos los grupos hayan pasado por las 5 estaciones finaliza el viaje. 

2. Pedir a las personas participantes de cada grupo que se ubiquen, según corresponda, a la altura de la X(equis) señalada en el piso. 

- Si obtuvieron de 6-5 sellos en la bitácora ubicarse en la primera X, la más cercana al proyecto de vida (a 3 pasos). 

- Si obtuvo de 4-3 sellos, ubicarse en la segunda X(equis) en relación al proyecto de vida. (a 5 pasos). 

- Si obtuvieroon de 2-0 sellos, ubicarse en la tercera X (a 8 pasos del proyecto de vida). 

Realice las siguientes preguntas generadoras de reflexión: 

• ¿Quiénes son los personajes que se encuentran al frente?
• ¿Quién se ha quedado atrás?
• ¿Qué características específicas tienen (sexo, género, nivel educativo, condición económica, ingreso económico mensual, etc.)? 
• ¿Por qué creen que algunos grupos tuvieroon más sellos que otros? 
• ¿Es lo mismo decir que todos y todas son iguales a decir que todas las personas tienen los mismos derechos y oportunidades?

3. Que cada integrante del grupo lance una de sus pelotas a la CANASTA/BOLSA DE PROYECTO DE VIDA, el objetivo es intentar encestar la pelota en la canasta desde la distancia que le ha tocado. 

4. El juego termina una vez que todas las personas hayan lanzado una de sus pelotas.  

En plenaria, preguntar a las personas participantes:

- ¿cómo se sintieron con la actividad? 

 - ¿ de qué se dieron cuenta en las diferentes estaciones? 

- ¿qué es lo que fueron sellando en su pasaporte?

- ¿salieron con el mismo equipaje todos? 

- ¿cómo fue cumplir los retos?

- ¿cómo fue el viaje para sus personajes?

Solicite a uno o dos participantes de cada grupo que lea sus personajes asignados. 

- ¿es factible para sus personajes ejercer los derechos indicados en el pasaporte? , ¿qué condición social/individual lo limita o lo potencia? 

Recapitule por cada uno de las estaciones y vaya preguntando sobre los retos en cada estación. Compare los resultados, por ejemplo: 

¿qué representan las pelotas que tomaron en migración para ustedes? leyeron la consigna de la estación. Léala. ¿todos migramos en condiciones iguales?

El cartel de la estación educación del equipo color verde con el equipo color naranja.

Como fue tratado el paciente del equipo verde en relación a los demás equipos. 

¿con cuanto dinero comío en un día el equipo azul/naranaja /verde? ¿cuáles fueron sus menús?

¿ en el trabajo en las encuestas, cómo les fue? 

la vivienda, encuentran diferencias? 

• La línea del comienzo representa la dignidad, libertad e igualdad que todas las personas poseen por el simple hecho de serlo. En la línea de salida todos y todas nacen iguales porque poseen potencialidades humanas que se deben desarrollar a plenitud. Sin embargo, desde que se nace y en la medida en que se vive, hay factores que impiden nuestras posibilidades de pleno desarrollo. Esa puede ser una de las razones por las que las personas decien migrar, y al mismo tiempo estas desigualdades se evidencian en las condiciones de vida en el país de origen, durante el trayecto y en el país de acogida.
• Explique que la distancia que separa a los/as participantes unos de otros y otras muestra que se necesitan ciertas condiciones de vida que permiten alcanzar el proyecto de vida de las personas y su protección frente a las arbitrariedades del poder. Estas condiciones de vida se consiguen mediante el ejercicio pleno de los derechos humanos. 
• Las categorías con las que se evaluó para sellar la bitácora en cada estación son estándares mínimos de derechos humanos como: acceder a seguridad social, comer de forma equilibrada y saludable, ganar el sueldo básico, etc. No fueron privilegios. Por ejemplo, en la estación Alimentación todos tuvieron acceso a comida pero  no todos los grupos accedieron a las 3 categorías de alimentos recomendados por la OMS. 
• La movilidad humana ha estado presente desde los orígenes de la humanidad. Los motivos, los periodos y las formas por las que una persona o un grupo de personas deciden salir de su lugar de origen o residencia pueden ser varios, por ejemplo, para buscar mejores condiciones de vida, por una oferta laboral, para estudiar, para volver con la familia o por recreación. También, las personas pueden estar obligadas a tomar la decisión de salir de su país por miedo, por inseguridad, por estar en riesgo, por ser víctimas de violencia generalizada, por un conflicto armado o por un desastre natural

• La movilidad humana es un derecho humano, es el ejercicio del derecho a la libre circulación, reconocido internacionalmente por la DUDH (1948) en su Artículo 13. La CRE (2008) reconoce, sobre movilidad humana, en el Artículo 40 “se reconoce a las personas el derecho a migrar. No se identificará ni se considerará a ningún ser humano como ilegal por su condición migratoria.” (p.20).

• El derecho a la movilidad conlleva el ejercicio de varios otros derechos, tanto en el país de origen, durante el trayecto como en el lugar donde la persona decida vivir. Pues, los derechos humanos son interdependientes e indivisibles. Si se limita el acceso a derechos debido a la nacionalidad de la persona se está violando el derecho a la igualdad y no discriminación, y a su vez se menoscaba e impide el ejercicio de otros derechos. Por ejemplo, no poder acceder a un trabajo, a un arriendo o a estudios por razón de la nacionalidad de la persona se está limitando el ejercicio de los derechos al trabajo, a una vivienda adecuada y a la educación; lo que además puede incidir en el acceso a salud, alimentación entre otros.

• Ser migrante es un factor de riesgo en cuanto a derechos. Las personas en movilidad humana muchas veces sufren vulneraciones de derechos, discriminación y violencia, a lo largo de todo el proceso migratorio (salida del país, viaje, tránsito y llegada al país destino). 

• La discriminación, xenofobia y aporafobia impiden reconocer los aportes de las personas migrantes a los países y comunidades de acogida. Como por ejemplo: aumento la diversidad alimentaria, la creación de nueva música y el alcance de los logros deportivos y académicos. También, en el aumento de productividad de determinados sectores (OIM, 2021). 

• ¿recuerdas a Neisi Dajomes- la primera mujer ecuatoriana en ganar un oro olímpico en la historia de su país?  ¿sabías que es hija de refugiados colombianos que huyeron de la guerrilla y la violencia paramilitar de ese país?, ¿Qué pasa si su familia no podía ejercer el derecho a solicitar refugio a Ecuador?, o , ¿si Neisi no podía acceder a educació, salud, educación, etc.). 

• Uno de los aportes más significativos de la población migrante en el país de acogida y de origen han sido las remesas, las cuales constituyen un crecimiento del flujo económico y de recuperación del mundo post pandemia (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2021).

Datos sobre la movilidad humana en Ecuador: 

- Ecuador es el tercer país en América Latina con mayor recepción de personas venezolanas, hasta 2022 se registra 502.200 migrantes, de las cuales 50% son mujeres y 85% de familias viene con niñas, niños y adolescentes (NNA); ambas poblaciones vulnerables a vivir violencias por razón de su edad y su sexo/género. 

- Según datos del Plan Internacional Deutschland, el 72,0% de las mujeres venezolanas considera que está enfrentando algún tipo de violencia de género en Ecuador. De este porcentaje el 52,0% de agresiones provienen de parejas o exparejas, el 47,0% de extraños o desconocidos y el 38,0% de jefes o compañeros de trabajo (GTRM, 2022).

- NNA: 49% de NNA viajan solo con mamá, 24% viaja separado, 14% viaja no acompañado y 14% viaja con mamá y papá”.  El 43,7% de NNA fueron detectados con desnutrición crónica y el 33,7% con anemia” (p. 7).Además, el 43.7%, habría indicado no haber tenido acceso a agua potable durante el viaje hasta la frontera entre Colombia y Ecuador, mientras que el 98% había señalado que no contaba con dinero suficiente para llegar a su país de destino.